dimecres, 29 d’abril de 2015

¿Las personas fuertes suelen ser las más sanas? “vivir para estar fuerte” (Ideología).


<<Cuando más fuerte eres puede que seas más hombre>>

Ventaja simbólica (imposición, mayor reconocimiento, mejor trabajo).


Hoy me gustaría dedicar este post al concepto ideológico del cuerpo, concretamente al tipo somático de cada persona y en mi caso siento cierta curiosidad por el tipo de somatotipo mesoformo, su visión en la sociedad y sus repercusiones. Desde hace mucho tiempo el somatotipo masculino siempre a sido asociado a un tipo de cuerpo atlético y fuerte (símbolo de salud), cosa que no estoy del todo  de acuerdo.

Actualmente muchos culturistas utilizan muchos esteroides y anabolizantes para preparar su competición y aparentemente parecen ser el reflejo de la salud gracias al gran desarrollo de su musculatura. Este tipo de cuerpo es el reflejo de la mayoría de productos milagro que se comercializan actualmente en esta sociedad, exteriormente parecen estar “hipersanos” pero no es del todo cierto, todos los productos que se toman afectan negativamente a los sistemas que conforman el cuerpo humano, de esta forma estamos separando lo “saludable” y lo “aparentemente saludable”. La sociedad actual se rige mayoritariamente por las apariencias; Por ejemplo: Persona delgada parece ser sana pero puede sufrir anemia, una persona con mucha grasa corporal es el símbolo de vaguedad pero aún así es el reflejo de la felicidad, una persona fuerte tiene un “valor simbólico” asociado a la violencia, el individualismo, la agresividad…etc.


Estos datos son muy alarmantes en esta sociedad, resultado del marketing y el deseo de la búsqueda de la perfección. No estoy diciendo que todas las personas tiendan a tener el mismo objetivo de sentirse bien físicamente para tener ciertos beneficios gracias a su apariencia, pero la gran mayoría sí.




dijous, 23 d’abril de 2015

Reflexión sobre la dimensión educativa a través del movimiento (OCIO)

Después de leer el artículo que hemos tratado en clase “Sobre valor educativo de los contenidos de educación física” de José Devís y Carmen Peiró, me gustaría hablar sobre una de las dimensiones de Peter Arnold (1991), se trata pues de la dimensión educativa a través del movimiento
Me ha llamado la atención porque se relaciona con fines y valores extrínsecos al propio movimiento, por ejemplo el ocio
El ocio, es capaz de transmitirnos una serie de reivindicaciones  que lo que se busca es algo más simple que un simple acceso a actividades o experiencias de calidad y de desarrollo. Así pues,  se configura como un espacio idóneo para satisfacer algunos valores en alza, ya que los valores buscados coinciden con los que pueden obtenerse de las vivencias del mismo.





Esta dimensión de Arnold busca algo instrumental o utilitario <conseguir eso> lo cual se puede alcanzar utilizando como medio el movimiento. 

El ocio como derecho humano, en gran parte nos permite adquirir esas experiencias de libertad, de diversión, de descanso e incluso de formación; Esta íntimamente ligado a las experiencias de formación, reflexión, aprendizaje y crecimiento personal a través de la expresión de la propia identidad.

Por lo tanto podemos decir que a través del movimiento podemos adquirir valores y fines ajenos al propio movimiento que sin él no seriamos capaces de adquirir, de esta manera demostramos la importancia de acciones como el ocio, que dentro del marco del turismo cultural permite la adquisición de fines instrumentales dentro de nuestras sociedades occidentales.



dijous, 16 d’abril de 2015

Actividad D. Pennac en Educación del Movimiento

La actividad que hemos realizado era destacar una parte del texto del libro y relacionarla con algún evento; En lo primero que he pensado ha sido la escena de Natalie, la cual atribuye su impotencia ante la comprensión de una oración debido al reflejo frustrante de su padre por no tener trabajo. De esta manera podemos comprobar como el entorno familiar afecta de forma muy importante al entorno de estudio del alumno. Esta parte del libro la relacione de inmediato con una persona muy importante para mí, mi amigo, y me gustaría compartirla con vosotros y después realizar una pequeña reflexión.

Yo tengo un amigo que de pequeño siempre sacaba muy buenas notas, hasta que llego un día que empezó a bajar sus calificaciones aparentemente sin causa justificada, las causas de este fracaso de las notas no se debían a su capacidad estudiantil, el cual tenia una gran capacidad, en gran parte las causas de estas malas notas eran derivadas por la naturaleza del entorno familiar que vivía en aquel momento, su padre padecía cáncer, siempre estaba diciendo cosas negativas, de tal manera que esta situación influyo bastante en la capacidad de mi amigo ,causa de sus malas notas. 
En principio los profesores veían un poco extraño que una persona que normalmente sacaba de 8-9 pasara a sacar 3-2. 
Gracias a la dedicación y preocupación de los profesores hacia el alumno, lograron saber cual era la causa de estos resultados, el entorno familiar. De tal manera, que enfocaron sus estudios de la mejor manera posible y gracias a la ayuda de un psicólogo lograron que este volviera a ser el que era. 

También me gustaría destacar la palabra IMPORTAR, con doble significado. En primer lugar IMPORTAR en sentido de dar importancia aquellos actos negativos realizados por el alumno y preocuparse por saber cuales eran sus problemas para poner una solución lo mas rápido posible. En otro sentido IMPORTAR, en el hecho de llevar los problemas familiares a la escuela, influyendo de gran manera a la capacidad educativa del alumno. Si pudiese destacar dos palabras muy representativas destacaría: AMOR E IMPORTAR, dos palabras con mucho significado si las analizamos sigilosamente.

Esta historia me parece fascinante, que seria de él si aquellos profesores no se hubiesen preocupado por él?, Pienso que para ser un buen profesional hay que preocuparse tanto por los contenidos docentes así como por el alumnado para enfocar las clases de la mejor forma posible, con este ejemplo quiero dar a entender que un buen ajuste profesional y AMOR a la labor en aquello que realizamos, se pueden realizar grandes cosas, en este caso ayudar a mi amigo a entender los problemas y cuales debían ser sus mejores actuaciones frente a esta situación.


Libro "Mal de escuela".

Rober Pennac Pennachioni, Daniel como nombre de pila.

Me gustaría compartir con vosotros aquello que he ido anotando mientras me leía el libro y considero más importante. Añado tanto las frases que más me han llamado la atención así como las metáforas:

El era un mal alumno, pero a pesar de ello tubo éxito en la literatura y en su vida profesional (su madre a pesar de ver sus logros no se tranquilizaba del todo). Sacaba muy malas notas, siempre había oído que había necesitado casi un año para aprender la letra “a”. Le costaba mucho aprender las cosas. Tenía 3 hermanos, dos ingenieros y un militar y el era el más pequeño. Decidió escribir un libro sobre las cosas que no cambian en la escuela (el dolor del zoquete, sus padres, profesores…) y no sobre las diferencias educativas, sus programas etc... Bernard (su hermano) le daba toda la información de su infancia a Rober. Rober era un zoquete (ejemplo de las mayúsculas: cualquier palabra con mayúscula no se la estudiaba a causa de una mayúscula petrificante “alto, ahí”), siempre se andaba con cuentos.

Expectativas familiares:
Sus antecedentes le prohibían ser un zoquete y aspiraban que estudiase y sacase unos buenos estudios, pero  él no quería.

FRASE: La imagen de basurero – sensación de desecho que experimenta un alumno cuando esta perdido en la escuela.
Él tenía miedo durante la escolaridad a los profesores, de ahí que cuando actuó como profesor lo primero que quería hacer era curar el miedo del alumno hacia el profesor. En su adolescencia él era muy feliz, un chiquillo dispuesto a todo por una benevolente mirada de un adulto. El odio y la necesidad de afecto habían hecho presa de él. Una vez tenia que hacer un regalo a un profesor que le ponía muy malas notas, entonces robo de las cajas caudales de sus padres cosas para comprar el afecto de un adulto, después se enteraron y lo cerraron en un internado. Lo encerraron entre los 12-13 años y el solo iba a casa en navidades, semana santa... Y le ayudó; Ahora la visión de meter a un hijo en un internado es una visión negativa, supone el abandono de la paternidad pero el piensa que no es nada negativo el ir a un internado. Le escribía a su madre desde el internando, diciendo que se quería dejar sus estudios porque el no valía para ello. Su padre un día cuando el ejercía ya de profesor,  le respondió y al final de la carta ponía su nombre y PROFESOR DEL COLEGIO (marca que da merito por ser profesor).

FRASE: Soledad y vergüenza del alumno que no comprende, perdido en un mundo donde los demás comprenden. Los profesores que el tubo no eran competentes, no se preocuparon por sus problemas de estudios, ni buscaron causas a ello... literalmente, los repescaron.
A partir del mes de marzo, empiezan normalmente a llamarle amigos, primos.. Buscando colegios para sus hijos para evitar el fracaso escolar. Suelen ser llamadas de madres, y casi siempre por sus hijos y no por sus hijas.
-madre desesperada (desde la muerte de su padre…)
-madre humillada (cuyos hijos de amigos van bien)
-madre furibunda: cuyo hijo es una victima de una coalición de profesores
-madre furiosa: este niño lo tiene todo y no hace nada.
-madre telefónica, madre que no habla con los profesores, madre que teme la reacción de los padres “mi marido no lo soportara”… TODAS se preocupan por el porvenir de sus hijos: “¿Qué va a ser de él?”, este es el miedo de las madres.
-madre metódica: busca lo mejor para su hijo para que tenga una muy buena educación para el futuro.
-padres con pocos recursos: quieren poner pronto a su hijo a trabajar
Como profesor siempre intenta que sus alumnos más despiertos se conviertan en profesores, la escuela siempre se ha formado en primer lugar por los profesores, y gracias a ellos él se convirtió en profesor de la escuela.
La madurez de los hijos la determinan también los padres (apartado 5, ejemplo del patinete del padre y de que el niño siempre esta jugando)

FRASE DE LA DIRECTORA DEL COLEGIO QUE ÉL IBA: “el certificado usted no lo obtendrá nunca”. Desprecio.

FRASE: yo era una nulidad y nunca dejaría de serlo.
Ejemplo de buen profesor: apartado 7, se preocupa por una alumna que no consigue saber lo que es una proposición, para le concede 5min y se lo explica, pero ella rompe a llorar pero lloraba y decía: “tengo 12 años y no he hecho nada”, repitiendo las mismas palabras que su padre despedido repetía en casa, estas palabras que nublaban el futuro de la pequeña Nathalie,
Ejemplo de la cebolla y los malos alumnos, capas de miedo, pesadumbre, inquietud… a menudo solo hace falta la mirada, una palabra amable de un adulto para resolver los pesares… mañana la cebolla volverá igual y habrá que empezar de nuevo: volver a empezar hasta conseguir un buen alumno.

FASE: El suicidio es un fallo en nuestra educación. Según el padre de Daniel, una imprudencia (capitulo 13).
Habla de dos tipos de alumnos: Internos (internado) y Externos (escuela normal), utilizan normalmente una mentira para aludir las obligaciones de los profesores, escusas de no entender los ejercicios a pesar de dedicarle horas. Muchas veces profesores y padres dejan pasar estas mentiras porque son demasiado numerosas para ser discutidas. Los profesores muchas veces ignoran estas mentiras porque consideran que no son capaces de hacerle trabajar ni entender las cosas, y lo atribuyen a un fracaso profesional.

(14-18 AÑOS) 4 PROFESORES LE SALVARON LA VIDA. (IMPORTANTE)
1 PROFESOR FRANCES ANCIANO: Un profesor ante la incapacidad de este, le encomendó una novela redactada. a razón de un capitulo por semana. Escribió y corrigió todas las faltas de ortografía y las entregaba cuando tocaba, fue la primera vez que un profesor le concedió un estatuto. En aquella época el leer novelas estaba mal visto porque creían que era perjudicial para los estudios, más motivo aún tenía este para leerlas clandestinamente. Leía a todas horas, sin saber que estaba cultivándose mientras leía, el diccionario utilizado para escribir la novela encomendada por aquel profesor hizo que redujera considerablemente las faltas de ortografía. Escribía redacciones para amigos que estaban en oposiciones porque sabia bastante de filosofía, historia…. Puestos a ello y tras haber estudiado la licenciatura y doctorado, decidió estudiar el primer curso de la oposición para entrar en la escuela normal superior.
2 MATEMATICAS (señor Bal): muy poco cinematográfico, tranquilo y bueno,  tenia deseo de compartir con nosotros la materia y aprobarnos. Animaba a los que sacaban malas notas diciéndoles que sabían muchas cosas aunque crecieran que no, así que gracias al esfuerzo del señor bal llegaron a la media del bachillerato.
3 HISTORIA (profesora Gi): un torbellino que sabía sacar las ganas de los alumnos para adentrarse en sus cursos de historia. Acompañaban sus esfuerzos, se alegraban del progreso, no se impacientaban por sus dificultades de comprender.
(Los tres estaban poseídos por la pasión comunicativa de su materia).
4 FILOSOFIA (señor S.): escéptico y puntiagudo (nariz puntiaguda, sombrero puntiagudo, panza puntiaguda).
Aquellos profesores jamás soltaban la presa.
Los profesores de acceso a la escuela normal eran totalmente diferentes, solo hablaban en el superlativo de inferioridad (siempre éramos la peor clase).

FRASE: ¿la diferencia entre un profesor y una herramienta?
Al mal profe no lo puedes reparar.

El como profesor se acuerda de los alumnos y los libros leídos en clase. Un día vio a un chef por ahí que resulto ser alumno suyo, le enseño una redacción escrita hace 25 años corregida por el mismo profesor, en la redacción tenían que escribir como se verían de mayores y el alumno puso que quería ser chef de un restaurante de alta mar, y el profesor le puso que le gustaría sentarse en ese restaurante. Increíble pero cierto, aquel alumno en ese momento había cumplido su sueño.

III LO, O EL PRESENTE DE ENCARNACIÓN:
Heredo la profesión de su escolaridad. El director del internado al que fue enviado, se preocupaba por él (por su concentración, por su voluntad.. y no de algebra, de fotosíntesis..) aquel profesor le enseño a superar los miedos. Miedo a gramática, pues hagamos gramática, falta apetito por la literatura? Pues leamos… “estamos hechos de palabras que aprendemos”.
La velocidad de encarnación de los alumnos, distingue los buenos de los malos. Saber dar una clase para que los alumnos presten atención es muy importante, el tiempo del profesor y alumno es diferente y cada uno lo percibe de una forma diferente. “estas pero no estas”, persona física pero mentalmente estas fingiendo escuchar

FRASE: La primera cualidad de un profesor es el sueño, acostarse temprano (para estar alegre y tratar bien a los alumnos: la forma de saludar, de sentarse, de mirar..).
Habla del dominio de las clases: no hablar más fuerte que ellos, pone el ejemplo de músicos – alumnos, cada uno de ellos toca un instrumento y tiene que haber una  armonía. La armonía hace progresar a todos.

FRASE: La lista es el único momento del día en que el profesor puede dirigirse a cada uno de los alumnos, aunque solo sea pronunciar su nombre. El alumno debe sentir que para mi existe, de tal manera que según su respuesta intentar captar el humor del alumno, de esta manera lo tendremos en cuenta i enfocaremos la clase según sea conveniente. Muchas veces terminaba las clases con una lectura, ya que los alumnos estaban cansados.

FRASE: siempre he concebido el dictado como una cita al completo con la lengua. (Como se escribe, su sentido, gramática…). Después del dictado, el hacia preguntas sobre los verbos que había dicho y no solo por la gramática. Buscar cosas en diccionarios haciendo juegos. Dejaba q los alumnos escribieran sus propios dictados en clase, es decir, los dictaban ellos mismos y decían también la corrección. Hasta que cada uno poco a poco vaya asimilando palabras y así minimizando el error de la ortografía y aumentando las notas
Hacían ejercicios, corrigiendo redacciones de alumnos mayores que ellos poniendo la corrección al lado, utilizaban trucos como preguntar cosas al verbo y demás. Asi se daban cuenta de lo importante que es la gramática.
Ponían sus faltas de ortografía colgadas por la clase para no hacerlas más.

METAFORAS: Un pensamiento hace ruido, y el placer de leer es una herencia de la necesidad de decir.
Entender aquello que lees te hace más fácil retenerlo en la memoria. Ejemplo de natación, algunos alumnos van con la cabeza fuera y despacio, otros en cambio, van con  la cabeza dentro del agua capaz de cruzar toda la piscina. Comprender aquello que recuerdas.


¿Cómo eran sus alumnos?
Todos eran casos especiales, 1969 a 1995 la mayoría de sus alumnos se encontraban con problemas escolares como él: perdida de confianza en uno mismo, renuncia al esfuerzo, incapacidad de concentración…  de tal manera que enfocaba las clases para explicar que toda noción de esfuerzo daba su recompensa. Hacia ejercicios de aburrimiento, no hacían nada, 20 min sin hacer nada de nada (ni hablar, ni escuchar música…), cuando terminen a hacer deberes y mañana me contáis que tal.
Ejercicio 2: representar con un retrato el profesor que decide los exámenes de bachillerato. Todos dibujaban un viejo sabio, barbudo, solitario. Los trabajaban en clase para ir lo mas preparados posinles.
Siempre le preguntaban si pondría nota, a la vez que el respondía para animarlos “claro que sí, todo trabajo merece un salario”
**LE DA MUCHA IMPORTANCIA AL “LO” Q CAMBIA EL SIGNIFICADO.

IV LO HAS HECHO ADREDE:
Escribe el libro del mal alumno porque de eso sabe mucho. Una de las acusaciones que los padres le hacen al mal alumno es “lo haces adrede”, haciendo referencia al tú culpable, el único culpable. Sentimiento de exclusión.
En las clases de la periferia, los alumnos le preguntan el porque de tantos tacos en sus novelas. El escribe sus novelas siguiendo un argot normal del habla, que al verlo plasmado en un libro llama mucho más la atención que la propia forma de pronunciarlo. (Argot de bandidos, argot de barrios, de oficios, de medios….). Una palabra puede variar su significado a lo largo de la historia.

V MAXIMILIEN O EL CULPABLE IDEAL
Un chico le pidió fuego de forma agresiva al escritor y este cuando estaba apunto de encender su cigarrito se percato de que al que pedía fuego era el escritor que estaban dando en clase y tenían q hacer un trabajo, de tal manera que el chico le dijo si lo podía ayudar, el escritor le dijo que como le había faltado el respeto no lo ayudaría, le dijo que cuando hablara con respeto lo ayudaría porque se enfado de la forma en que le pidió fuego, ya que seguramente no solo se lo habría pedido a él sino que a mucha más gente. (El encuentro de un adolescente q tiene mucho q aprender con un adulto que tiene mucho que enseñarle).
La mayoría de los zoquetes han caído en la violencia verbal como Maximilien, quieren vender una imagen.

FRASE: los profesores nos comen el tarro (Lyon). Te equivocas, el tarro te lo has comido tú y los profes intentan devolvértelo.
Los zoquetes normalmente dicen estas palabras, y son visiblemente muy localizables.
 Cuando hablan de marcas de ropa… dice que eso si que es lo q les come el tarro a los alumnos, les quitan el dinero y los convierten en publicidad activa, como los maniquís de plástico. La sociedad nos hace buscar un ideal atraves del consumo.

MUJER: Minne, profesora, tiene una enfermedad de Asma, saber cada día más “respirar, aire”. Minne en sus clases juega a “el juego de la aldea” para descubrir los rasgos de cada pequeño (transformar la clase en una aldea en la que cada pequeño desempeña un oficio que le gusta).
Ejemplo de Ali: ayuda a jóvenes con problemas para sacarlos hacia adelante, les arma con cámaras y les enseña a filmar su adolescencia tal cual es, más allá de las apariencias. Hace entrevistar al cabecilla del grupo con un amigo para después la vean todos juntos, ante la 1,2,3 proyección todo son risas pero a la 8,9 empiezan a darse cuenta en el tono que hablan, sintiendo algo extraño (ridículo, fracaso, cero). Después vuelven a grabarse, esta vez lo hacen más serios, con presentaciones y reflexiones sobre sus vidas.

Habla de la violencia en las escuelas (niño de 15 años que apuñalo a su profesor de francés, supervisor detenido  por haber apaleado a un alumno, institutos incendiados, violaciones…), problemas debidos a la TV, red y telefonía. Filmar la violencia con los teléfonos móviles es la nueva moda, p.e: filmar como un alumno golpea a una profesora.

VI LO QUE QUIERE DECIR AMAR
Ahora los profesores no solo se centran en educar sino en resolver problemas sociales de los alumnos que impiden la transmisión del saber, cosa que no es competencia. Por lo tanto tienen que estar preparados para el porvenir y las diferentes situaciones en las que se pueden encontrar.
Alumno normal, es el que no pone resistencia a la enseñanza, dotado de una comprensión inmediata.
Transmite que todo esfuerzo tiene su recompensa.
Cuando se puso a escribir el libro sus amigos le dijeron que tuviera cuidado ya que los alumnos habían  cambiado bastante desde su infancia hasta ahora. (12 años lleva sin enseñar cuando escribió el libro). Son mucho más numerosos, de todos los colores…
DIFERENCIA DE AYER Y DE HOY: los alumnos no llevan los jerséis viejos de sus hermanos mayores. MARKETING!!!!
NOTA ** VICTOR HUGO: consideraba un deber arrancar a los niños del trabajo industrial, la instrucción del niño debe ser gratuita y obligatoria.

Encontramos 5 clases de niños:
-niño cliente: los hay con medios o sin medios, dependiendo de la familia. Acceden sin dar golpe (ropa, alimentos, telefonía, música…). Ahora los niños son más deseados que antes, antes había guerras y la situación era muy diferente a la de ahora, ahora habría sido un zoquete consumidor, piensa cuando desbalijo la caja familiar para un regalo a un profesor, ahora mismo el dinero seria para hacerse regalos a si mismo.
Critica los medios de comunicación, ordenadores… OBESIDAD!!!
PROBLEMAS: VIOLENCIA, CONSUMISMO… LOS PROFESORES NO ESTAN PREPARADOS! Es preciso que quienes quieran enseñar tengan una visión de su escolaridad, para ayudar aquellos niños que tenían los mismos problemas que ellos.
¿Necesitas ser buen zoquete para ser buen maestro? el zoquete vive como indigno, anormal, rebelde (ignorancia). Para ser un buen profesor no basta con la empatía sino com EL AMOR.
El profesor no esta lo bastante preparado para este tipo de alumnos. Más tipos de alumnos: niño productor, niño prostituido, niño soldado, niño moribundo (hambre y abandono).


METÁFORA DE LAS GOLONDRINAS: Emigran siguiendo una dirección, atraviesan la choza siguiendo la misma línea (alumnos normales) y algunas se estrellan sin seguir la misma línea (zoquetes), los chicos las cogen las elevan para que puedan intentar seguir el mismo camino (los profesores ayudan a los zoquetes a seguir el buen camino), algunas lo consiguen, otras no, pero siempre lo intentan.

FRASE FINAL: una golondrina aturdida es una golondrina que hay que reanimar; y punto final.
Ahora voy a realizar un breve comentario sobre lo que me ha parecido el libro:
Me parece un libro muy interesante y entretenido, mediante frases y metáforas explica muy bien las sensaciones que siente tanto un profesor como el alumno en las clases, podemos ver que la implicación del profesor hacia la tarea del niño es determinante para ser un buen profesor, hay que prestar atención a aquel alumno que mas le cuesta y nunca dejarle de lado. Pienso que la experiencia de este personaje “zoquete”, es determinante para saber cuales son los problemas más frecuentes en este tipo de personas en las clases para poder enfocarlas de una manera o de otra, haciéndole ver lo importante que es ser educado para un futuro. 

Es impresionante como este personaje a raíz de sus malas experiencias con sus profesores, los cuales le decían como no valía nada, que no llegaría a ningún sitio… poco a poco gracias a la preocupación de 4 profesores que lo ayudan a enfocar su futuro buscando cuales son sus problemas y encontrado una solución adecuada, lo ayudan a llegar a ser el  profesor que consigue llegar a ser, gracias a estas experiencias que tubo en su día ahora esta aprendiendo a darle a sus alumnos aquello que realmente le faltaba a él, tiene metodología y se preocupa mucho por sus alumnos. Pienso que esta persona a raíz de sus consecuencias negativas en el pasado se ha vuelto muy metódico y se preocupa mucho como he dicho antes por sus alumnos, que es la clave principal para ser un buen profesor. Demostrar amor por aquello que realmente das y preocuparte verdaderamente por tus alumnos, pienso que son las dos características básicas que personalmente tiene que tener un buen profesor.
Ahora os formulo una pregunta: 

¿Consideráis que el ser un zoquete en la infancia permite saber que decisiones son las más adecuadas para tomar como profesor en la edad adulta?

Personalmente pienso que no, ya que si una persona coge bien las riendas desde el principio no tendrán ningún problema en el futuro. Por la otra parte también pienso que tener experiencias negativas también nos retroalimenta de alguna manera en el futuro, evitando esas acciones que tanto nos perjudicaban y realzando aquellas necesidades que tanto carecíamos en ese momento de nuestra enseñanza. El mensaje que subyace a toda la novela es que no hay que dar ningún caso por perdido, aunque es imposible "salvar" a todos nuestros alumnos. No obstante el profesor no debe dejar de intentarlo, de involucrarse en la tarea que realiza. Tiene que vivir su profesión, pues sólo así tendrá posibilidades de atraerse al alumnado a su campo. La pasión docente es la mejor garantía de poder obtener buenos resultados. Y si no funciona, al menos lo habremos intentado.


¿Qué pensáis vosotros?